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大学就是混日子?本科生毕业问题两度上热搜

匿名 发布时间: 2019-12-01 13:24:10

10月12日,教育部网站发布了《关于深化本科教育教学改革、全面提高人才培养质量的意见》。《意见》从严格教育教学管理、深化教育教学体制改革、引导教师致力于育人、加强组织保障四个方面提出了严格要求。

意见指出(整理一些要求)

严格的考试和毕业出口。完善过程评估和结果评估有机结合的学术评估体系。我们将综合运用笔试、口试和非标准答案测试等形式,科学确定课堂问答、学术论文、研究报告、作业评估和定期测试等过程评估的比例。

加强考试管理,加强考试纪律,坚决取消毕业前补考等“廉洁考试”行为。

加强对学生体育课程的考试,凡达不到《学生体质健康国家标准》合格要求者不得毕业。

科学合理地制定本科毕业设计(论文)要求,严格管理全过程,严肃处理各种学术不端行为。

实施学士学位管理办法,完善学士学位管理制度,严格学士学位标准和授权管理,严格学位授予。

教育部高等教育司司长说

这个“意见”是为了让高校

“学生很忙,老师很强,

更严格的管理和更有效的结果。"

针对这一评论

#毕业前坚决取消补考#

#大学生如果体育课不及格就不能毕业#

他们俩都在微博上搜索

吸引网民的热烈讨论

一些在校学生表达了他们的担忧。※1

“完了,我完成不了这个行业……”

@ crush-in:我也是。当我看到这个的时候,我首先想到的是:我完了

@勺子冬天:考试是许多人的救命稻草。

已经有网民毕业了。※1

看热闹...

@ longace:毕业后我现在拿不到文凭。支持!

@ibingo:幸好我毕业了

许多网民表示支持。※1

这可以防止一些人游手好闲。

有了这个支持,

也有许多人提出了“ppt教学”这样的问题。

至于“如果你没有体育资格,你就不能毕业”

一些网民认为:

"应该给大学生更多的体育锻炼."

一些网民还认为:

"让我们先把中学体育课还给学生."

“关于深化本科教育教学改革的思考

关于全面提高人才培养质量的意见”

还有哪些其他详细要求?

戳全文来理解(上下滑动)

教育部关于深化本科教育教学改革的意见

关于全面提高人才培养质量的意见

交高[[2019]6号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,各有关部门(单位)教育厅(局),各直属高校,各部委、各省联合建设高等学校:

为深入贯彻落实全国教育会议精神和“2035年中国教育现代化”,全面贯彻落实全国高校本科教育会议第28次全体会议精神和新时期直属高校工作咨询委员会精神,坚持培养德才兼备、以学生为本、加强师资队伍建设、严格管理、讲求实效的原则, 深化本科教育教学改革,培养德智体劳全面发展的社会主义建设者和接班人,现提出以下意见。

一、严格教育教学管理

1.思想政治教育贯穿于人才培养的全过程。我们将坚持以培养德才兼备的人才为根本标准,检验高校各项工作。新时期我们要用习近平的中国特色社会主义思想来培养人。加快高校思想政治工作体系建设,推进“三合一”工作模式形成。以思想政治理论课为重点课程,落实培养道德、培养人才的根本任务,推进思想政治理论课改革创新,建设一批具有示范作用的思想政治理论课,不断增强思想政治理论课的思想内容、理论性质、亲和力和针对性。思想政治教育课程建设应作为实施培养道德、培养人才这一根本任务的关键环节。我们应坚持知识传播与价值导向的统一,显性教育与隐性教育的统一。要充分挖掘各种课程和教学方法中蕴含的思想政治教育资源,建设一批课程思想政治教育示范大学,推出一批课程思想政治教育示范课程,选拔一批课程思想政治教育优秀教师,建设一批课程思想政治教育研究示范中心,引领素质教育全过程。

2.鼓励学生努力学习。高校应加强学风建设,教育引导学生爱国、激励、求实、实践。要提高学术挑战的程度,加强人才培养方案、教学过程和教学评估的质量要求,科学合理地设置学分和课程总数,增加学生学习时间,增加自主学习时间的比例,引导学生多看、多思考、善于提问和经常练习。合理增加学生的阅读和体育锻炼时间,以适当的方式纳入考核结果。积极组织学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工俭学等实践活动。

3.全面提高课程建设质量。根据经济社会发展和人才培养目标的需要,优化公共课程、专业基础课程和专业课程的比例结构,加强课程体系的总体设计,完善课程建设的规划和系统化,避免随意性和碎片化,坚决杜绝以人为本的课程设置。实施国家级和省级精品课程建设“双万计划”,努力打造一大批具有高水平、创新性和挑战性的“精品课程”,包括线下、线上、线下混合、虚拟仿真和社会实践。积极发展“网络+教育”,探索智能教育新形式,推进课堂教学革命。严格的课堂教学管理,严格的教学纪律,确保教学质量。

4.促进高水平教材的编写和使用。高校党委要高度重视教材建设,落实高校在教材建设中的主要责任,完善教材管理体制和机制,明确教材部门。做好马克思主义理论研究和建设项目重点教材的统一使用,推进教材体系向教学体系的转变。鼓励和支持高层次专家学者撰写符合国家需要、反映其学术专长的高层次教材,充分发挥教材的教育功能。

5.完善实习运行机制。推进和完善大学生实习法律制度,完善各类用人单位接受大学生实习的制度保障。充分考虑高校教学实习单位的实际工作,优化实习过程管理,强化实习导师职责,提高实习效果。加大对学生实习工作的支持力度,鼓励高校对学生进行全程责任保险,支持建设一批共享实习基地。进一步加强实践教育,深化产教结合和校企合作,建设一批对区域和产业发展有较强支撑的高水平应用型高校。

6.深化创新创业教育改革。挖掘和丰富各种课程和环节的创新创业教育资源,加强创新创业合作教育,建设创新创业示范大学和1万名优秀创新创业导师人才库。继续推进全国大学生创新创业培训计划,提高全国大学生创新创业年会整体水平,办好中国“互联网加”大学生创新创业竞赛,深入开展青年红色梦想建设活动。

7.推进科研育人。强化科研育人功能,促进高校及时将最新科研成果转化为教学内容,激发学生专业学习兴趣。加强对学生科研活动的指导,加强科研实践平台建设,促进国家、省部级科研基地的更广泛开放和共享,支持学生尽早进入项目、实验室和团队,提高学生高水平科研的创新和实践能力。协调规范科技竞赛和竞赛证书管理,引导学生合理参与竞赛,达到通过竞赛促进教与学的效果。

8.加强学生管理和服务。加强高校党委对学生工作的领导,完善学生组织和思想政治工作制度,坚持严格管理和精心关怀相结合。加强对学生的诚信教育和诚信管理,严格学校纪律刚性约束。构建一支强大的高校辅导员队伍,落实专职辅导员“双轨”提升要求,积极探索从年龄模型、改革先锋、道德模型、业务骨干等群体中选拔校外辅导员。积极推进高校建立大学生管理模式,开展“一站式”学生社区综合管理模式建设试点,要充分配备强有力的学术辅导员、心理咨询教师、校医等。,并为师生交流活动建立一个特殊的场所。

9.严格的考试和毕业出口。完善过程评估和结果评估有机结合的学术评估体系。我们将综合运用笔试、口试和非标准答案测试等形式,科学确定课堂问答、学术论文、研究报告、作业评估和定期测试等过程评估的比例。加强考试管理,加强考试纪律,坚决取消毕业前补考等“廉洁考试”。加强对学生体育课程的考试,凡达不到《学生体质健康国家标准》合格要求的,不得毕业。科学合理地制定本科毕业设计(论文)要求,严格管理全过程,严肃处理各种学术不端行为。落实学士学位管理办法,完善学士学位管理制度,强化学士学位标准和授权管理,严格学位授予。

第二,深化教育教学体制改革

10.完善信用体系。学分制是一种衡量学生学习质量和数量的教学制度,为学生提供了更多的选择。支持高校进一步完善学分制,扩大学生学习自主性和选择性。建立健全本科生学术导师制度,安排合格教师指导学生学习,制定个性化的培训计划和学术生涯规划。推进模块化课程建设和管理,丰富优质课程资源,为学生选择学分创造条件。支持高校建立与学分制改革和灵活学习相适应的管理体制。加强高校之间学分互认和转换的实践,以学分积累为学生毕业标准。完善信用标准体系,严格执行信用质量要求,建立学术工作预警和淘汰机制。在基本学习年限内完成毕业所需学分的学生将被授予毕业证书。如果你没有完成学分,你可以根据学校的学习时间延长学习时间,并通过付费注册继续学习。支持高校按一定比例对特殊优秀学士学位获得者予以表彰,并颁发相应的荣誉证书或奖励证书。

11.深化高校专业供给方面的改革。以经济社会发展和学生职业发展的需要为导向,建立自主、灵活、规范、稳定的专业设置管理体系。完善人才需求预测预警机制,推进本科院校形成招生计划、人才培养和就业联动机制,建立健全本科专业动态调整机制。新工程、新医学、新农业和新文科的建设将导致高校专业结构的调整和优化,内涵的提升。加强大部门建设,打造特色优势大部门。传统的主要部门将得到升级和改造。不能适应社会需求变化的主要部门将被坚决淘汰。深入实施“六优一优”计划2.0,全面实施国家和省一级本科专业建设“双百万计划”,促进各专业领域的创新发展。完善本科专业国家标准,推进质量标准升级。

12.推进辅修制改革。推进复合型人才培养,逐步实行辅修专业制度,支持全日制本科学生以富余能力辅修其他本科专业。高等学校应当研究制定本专业的辅修专业目录。次要专业应该属于与主要专业不同的专业。原则上,选择未成年学生应不迟于第二学年的开始时间。辅修专业应参照同一专业的人才培养要求确定辅修课程体系、学分标准和学士学位授予标准。根据学校定位和辅修专业的特点,推进人才培养模式的综合改革,形成特色人才培养方案。要建立和完善与大、小系统相适应的人才培养、资源配置和管理体系的联动机制。没有获得主要学士学位的学生不得获得次要学士学位。次要学士学位在主要学士学位证书中注明,学位证书不单独颁发。

13 .开展双学位人才培养试点。支持合格高校创新人才培养模式,开展双学士学位人才培养试点,为学生提供跨学科学习和多元化发展机会。试点必须报省学位委员会审批后,学生才能通过高考。试点项目坚持高起点、高标准、高质量。它所依赖的学科应该有权授予博士学位,并且属于两个不同的学科。试点人才培养方案应充分体现两个专业的课程要求、学分标准和学士学位授予标准,不得变相降低要求。高校应促进试点项目和现有教学资源的共享,促进不同专业课程的有机整合,实现基于跨学科研究的差异化、特色化人才培养。学士学位可以授予那些从学士学位毕业并符合学士学位要求的人。双学士学位只颁发一个学位证书,颁发的两个学位应在证书上注明。具有高等学历的继续教育不得开展双学士学位授予工作。

14.稳步推进跨校联合人才培养。支持高校实施联合学士学位培养计划,充分发挥不同特色高校的优势,共同提高人才培养质量。项目必须提交合作大学所在的省级学位委员会审批。本项目相关大学有权授予本专业学士学位,并通过高考招生。课程要求、学分标准和学士学位授予标准不得低于联合培训单位的相关标准。实施高校应在充分示范的基础上签订合作协议,共同制定人才培养方案,加强学生管理和服务。联合学士学位证书由本科生入学时所在的学士学位授予单位颁发。联合培训单位可在证书上注明,不再另行颁发学位证书。具有高等学历的继续教育不得开展联合学士学位授予工作。

15.全面推进质量文化建设。完善专业认证体系,有序开展合格、达标、追求卓越的本科三级专业认证。完善高校内部教学质量评价体系,建立以本科教学质量报告、本科教学评价、专业评价、课程评价、教师评价和学生评价为主体的全方位、多维度的高校教学质量评价和保障体系。我们将继续推进本科教学评估和学历评估。评价和认证的结果应作为教育行政部门和高校在政策制定、资源配置和改进教学管理方面的重要决策参考。高校应建设自我意识、自我审视、自我约束、自我审视、自我修正的大学素质文化,并以此作为推动大学前进和超越的内生动力。质量意识、质量标准、质量评价和质量管理应贯彻于教育教学的各个方面,并内化为师生共同的价值追求和自觉行动。全面落实以学生为中心、以产出为导向、持续改进的先进理念,加快形成以学校为主体、教育为主导、行业、学术组织和社会机构参与的中国特色和世界标准的质量保证体系。

第三,引导教师致力于育人

16.完善高校教师评价和任用制度。高校可以根据自身需要设置一定比例的流动岗位,并加大聘用有在其他高校学习和在工业企业工作经验的教师的力度。发布高校教师职称制度改革指导意见,推进高校教师聘任制改革,加强聘任制考核,实行准聘任制和长期聘任制相结合,上下浮动,上下浮动。高校教师经所在单位批准,可以开展多点教学并获得报酬。指导高校建立兼职教师资源库,开展兼职教师岗前培训,为合格兼职教师和急需人才申请相应系列的专业技术职务。研究发布实验技术系列职称制度改革指导意见,优化高校实验队伍结构。

17.加强基层教学组织建设。高校应以部门为单位,加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织建设,制定和完善相关管理制度,提供必要的场地、资金和人员保障,选拔高水平教授担任基层教学组织负责人,激发基层教学组织活力。支持高校建立校企合作教育中心,校企合作,打造校内外相结合的高水平教学创新团队。教学管理队伍建设应与教师队伍建设放在同等重要的位置,并制定专项培训计划,为教师队伍的提升创造有利的政策环境。

18.完善教师培训和激励制度。推进教师培训规范化,探索实施学分制管理,把培训学分作为教师考核和岗位聘任的重要依据。加强高校教师发展中心建设,以新教师和青年教师为重点,以提高教学能力为目标,开展职前和在职专业学科培训。推进高校中青年教师专业发展,建立高校中青年教师参观国内外学校、兼职和社会实践体系。完善校企共建教师企业实习流动岗位(工作站)机制,共建一批教师企业实习岗位。鼓励高校为长期从事教学工作的教师建立荣誉证书制度。鼓励社会组织投资奖励教师,开展尊师重教活动,营造尊师重教的良好社会风尚。

19 .完善教师评价体系。加强师德建设,师德评估应贯穿于教育教学的全过程。突出教育教学绩效在绩效分配、职称评聘、职务晋升考核中的比重,明确各类教师承担本科课程所需的教学时间。认真落实教授到校上课的要求,将教授带到教学一线,教授本科生基础课和专业基础课,并将本科生学时纳入学校教学评价指标体系。教师指导学生的日常学习、创新创业、社会实践、各种竞赛和表演,开展“导师制”等工作,这些都纳入教育教学工作量和年度考核内容。

20.建立和完善助教岗位制度。助理职位承担辅助教学任务,如课堂教学、组织讨论、批改作业、辅导和回答问题以及协助实践。他们主要由没有教学经验的新教师、研究生和优秀的高年级本科生担任。高校应建立和完善助教岗位制度,完善包括选拔、培训、评估、激励和反馈在内的助教全程岗位管理制度。新教师承担的助教工作应纳入教师工作量评估,表现好的教师应优先获得职称评定和晋升。加强对助教学生的岗前培训和规范化管理,合理确定补贴标准,为保证教学工作质量提供必要条件。

四、加强组织安全

21.加强党对高校教育教学的全面领导。地方各级党委和高校党组织教育部门要坚持新时期习近平中国特色社会主义思想的指导,全面贯彻党的教育方针,加强社会主义办学方向,落实“以基础、四个代表”的要求,加强对本科教育教学改革的领导。高校党委、常委会、校长办公室应将本科教育教学改革纳入重要课题的研究和部署。高校主要领导、各级领导干部和教师要把主要精力放在教育教学上,深入党建和思想政治教育、教学科研的第一线,切实贯彻进学生、关心学生、帮助学生的原则。高校的人事、经费和物质资源要围绕本科教育教学改革,增强人才培养质量意识,形成全面支持教育教学改革的良好氛围。

22.完善保障机制,提高人才培养质量。地方教育行政部门要加强工作的针对性和实效性,结合区域实际,明确深化本科教育教学改革的总体目标、重点内容、创新措施、评估考核和保障机制,加强政策协调和配套,调整教育经费支出结构,加大教育教学改革投入。要进一步落实大学建设的主体责任和办学自主权,提高大学的治理能力和水平,加强内部协调,努力解决建设困难和阻塞问题。加强对高校教育教学改革成效的监督检查,加大典型做法的总结和宣传力度,促进形成狠抓落实、勇于创新、注重实效的工作局面。

教育部

2019年9月29日

那么大学生活应该怎样?

收集过去人们的经验:

不要接近大学毕业。

我不知道如何在大学生活。

这80条建议值得收集。

你觉得大学生活怎么样?

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参考:教育部网站,@中国新闻网,@人民日报,齐鲁晚报

编辑:宋丽

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